圖1
圖2
圖3
10月15日下午，學院在椒江校區3302教室舉辦王呈斌教授《企業戰略管理》課程的教學模式改革觀摩研讨，學院全體教師參加。
王教授的《TBL+RBL+CBL組合教學模式在《企業戰略管理》中的應用與實踐》為2014年校級課程教學模式改革立項項目和2015年省高等教育教學改革研究立項項目。該課程教學模式改革的基本思路是，以團隊學習（TBL）為基礎，以資源教學（RBL）為導向，以案例教學（CBL）為核心，探索TBL+RBL+CBL組合教學模式改革，破解《企業戰略管理》傳統教學的困惑。體現在課程的制度設計是，通過組建競争性學習小組，培養團隊意識，鍛煉團隊協作能力；通過提供網絡資源，拓寬學生知識面，提升網絡資源搜索和運用能力；通過學生團隊課外作業編制教學案例，重點訓練團隊協作和剖析問題的能力；通過過程導向制度、團隊競争機制、客觀評價機制和激勵約束制度的植入，提高團隊學習的積極性，引導學生從結果導向向過程導向轉變。
老師們觀摩了“電子商務企業資源及能力分析”課外作業小組ppt發言、小組互評、教師點評，以及本次課堂的“企業内部環境分析”講授内容、課外作業布置等環節。交流研讨過程中，王教授總結了兩個學期以來本課程教學模式改革基本實現的目标以及存在的一些問題。基本實現的目标是：一是改變了學生的學習習慣。使學生做到主動學、積極學、做中學、共同學，提高學生在學習環節的參與度。二是調整了教師的課堂定位。從“予人以魚”，逐步向“授人以漁”和“示人自漁”轉變。在傳授知識基礎上，與學生共享優質網絡資源、分享經典管理智慧。三是提高了學生的知識運用能力。在案例作業制作過程中，讓學生學會高效率運用各類信息資源，切實把握理論知識在實踐案例分析的要點和重點。四是踐行了管理實踐。通過課外小組作業、課内小組讨論，實踐團隊技巧與方法；通過組間互評、組員互評，實踐績效評估方法。王教授也指出了課改中暴露的一些問題，比如：學習小組如何組建更為有效？部分學習小組團隊能力不足，影響課堂改革效果；優秀學生在該改革模式下，成績難以脫穎而出等，還需要在今後的課程改革實踐中不斷優化和完善。老師們認為，本課程教學模式改革對學院其他課程的教學模式改革有很好的啟發、借鑒和示範作用。
